展開の核と主な発問

予想される児童の反応

教 え た い こ と

   予 想 さ れ る 難 関

○問題の提出と   課題づくり

○頂上に登りつめたと思った理由は

○子どものころ思っていた[もっといいもの]は焼けたのか

○どのようにし

   て頂上まで登   ってきたのか

○疑うきっかけ

   になったもの

   は何か

 １．頂上に登ったこと。

 ２.[もっといいもの]を焼いたこと

 １  満足したから

 ２  人々のうわさ   にのぼったから

 １．焼けた

 ２．焼けていない

 １  他の焼き物と

   比べながら

 ２  ひたむきに

 １過去を振り返っ

   たこと

 ２水さしとかざり

   皿を見たこと

 ○だれからも名人の称号をささげられるようになったのに,自分が頂上にいることに対して疑うことはおかしいということを解決させる方向で問題を追求させたい
 

 ○自分が頂上に登ったことに対して､疑う気持ちがもたげてきたのである｡その結果としていいものに対する認識がゆらいだ｡

 ○自分が満足して頂上に登ったと感じたわけではない､人々のうわさにのぼることが第一であり､その結果とし自分の焼き物がそういう状態にあることに対して満足したのである｡

 
 ○楊の[もっといいもの]の基準は焼き物そのものを観賞できるものである｡高貴な人のやかたを飾ったわけであるから､この基準からいえば[もっといいもの]は焼けたわけである｡

 ○｢お父さん､もっといいものが焼いてみたくないの｣というさけびがエネルギｰとなって､ひたむきに登ってきたのである｡ 

 ○登りつめたか-の[か]は自分を確かめる[か]である｡登りつめるまでのことを振り返っているのである｡また､[とうとう]にも過程意識がはいっているので､満ち足りた日を送ったことにより､それまで過去を振り返ることがなかった楊が､初めて過去を振り返ることができたのである｡そして､そんな時うっすらとほこりをかむっていた水さしとかざり皿を見たことがきっかけとなって､疑う気持ちが頭をもたげたのである｡

 ○問題をはっきりさせるために指示語は何をさしているのかということは早目に解決をしていかないと,何に対して疑いを持ったのかが明確でなくなり混乱する可能性がある｡

 ○子どもたちは満ち足りた日を送ったという言葉から､満足したので頂上にのぼりつめたと､読み取るであろうが､うわさの中でに注目させることで解決して いきたい｡

 ○疑う気持ちがもたげてきたのだからまだ焼けていないと考えやすいが､子どものころにさけんだ[もっといいもの] ということに限定して考えさせ､焼けていることを理解させたい｡

 ○[ひたむき]の意味に着目させ､楊は[もっといいもの]を焼くために他を顧みることがなかったということを理解させたい｡

 ○水さしとかざり皿は､今までにも目にすることができたという点で納得いかない子どもがでると思われるが､過去を振り返ったという今までと違った楊の状態で水さしとかざり皿を見たのであるということを考えさせ､理解させたい｡